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志愿事关考生前程,但在昨日的采访中,考生并没有像记者想象的那般紧张,许多考生表示,自己的纸质志愿表已交,前程已定。记者随机采访的武昌区10名考生中,有8人表示志愿是由父母和老师帮助确定的,其中5人表示家长未征求他们的意见;10人中仅2人是和父母商量着填的志愿。采访中,甚至还有学生说不清自己究竟填报了哪些学校。

山东省历城二中校长李新生认为,教学不能过多拘泥于课本,而要更多关注社会,更多关注学生思维拓展和视野开阔,学生掌握知识必须服从于能力发展。深圳市龙城中学校长叶德卫也认为,从高考的试题中可以看出,对学生探究能力、思辨能力、求新思维等提出了要求,课程的内容一定要与社会及生活联系起来,教师要帮助学生在社会发展的背景中思考问题,要注重学生的国家意识、民族意识、公民意识等社会主流价值观的培养,同时要培养学生思考的深度和学习的意志品质。

据介绍,张培刚是华中科技大学教授、我国具有国际影响的老一辈著名经济学家。20世纪40年代中期,他的博士论文《农业与工业化》获得“大卫威尔士奖”,也是迄今为止亚洲国家中唯一一个获得此奖的学者。华中科技大学设立“张培刚发展经济学研究优秀成果奖”和中国经济发展论坛,旨在推动我国对发展经济学的研究和传播,探索发展中国家如何有效地实现工业化和现代化的理论和政策。首届张培刚发展经济学优秀成果奖于2006年颁发。

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当大学生就业成为了一个热门的公众话题时,“几家欢喜几家愁”的状况就更为突出。就业的困难在一定程度上加剧了招聘会的火爆,尤其是到了10月份过后,各种名目的招聘会大大小小,种类各异,纷纷登场。然而,在市场经济的运作下,很多招聘会都失去了它的本来意义。如何才能更好地帮助学子就业,解决企业招人的困难,也同时成了一个难题。此次招聘会虽然名为国家部委招聘会,但是招聘单位的实际情况却和很多人的想象有一定的距离,一些名不见经传的小公司,还有些大张旗鼓,显然是过来进行宣传鼓噪的大公司,都让不少的应聘者寒了心。而对于花了10元钱只递出一份简历甚至一份也没有递出去简历的应届生来说,这次招聘会无疑是乘兴而去,失意而归。

如何上好社会实践这门课,部分学校已做了比较好的尝试。静教院附校每年寒暑假作业,不是各学科的习题集,而是学校出资印制“实践的天地、创造的舞台”指导手册。“实践作业”要求学生在自己熟悉的社区参与管理,并推荐了社会考察基地,要求学生将实践收获总结成文上交老师批改。

目标确定,如何落实?聘请全国知名的专家来传经送宝是该局实施名师工程的手段之一。近两年来,新华区先后聘请全国语文教学专家、北京市语文教学研究会副理事长赵景瑞,中央教育科学研究所课程教学研究部研究员李嘉骏,全国著名特级教师于永正等多名全国知名专家举办了15场专题报告。在新华区,定期邀请各学科的外地名师进行专题讲学已经成为一项常态化工作,也成为该区尖子教师快速成长的有效途径。其中,赵景瑞老师所收的徒弟之一,后来荣获“第二十六届创新杯全国教学艺术大赛”一等奖的小赵庄乡孙庄子小学教师白茹在获奖后感慨地说:“是赵老师让我学到了如何使课堂回归本真、让语文教学焕发艺术魅力。”

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不难看出,重庆市招办对事件的处理与社会舆论要求之间存在着的差距,源自理念上的不同。重庆市招办是就事论事,是息事宁人,希望早日平息造假事件。社会舆论则远不止就事论事,公众不但要求造假事件能及时、公正、合理地得到解决,还希望国家教育主管部门能吸取造假事件的教训,使类似事件今后不再发生———这就要求教育主管部门不但自己掌握是哪些考生违规更改了民族成分、他们的民族成分是怎么更改的、为什么能成功地得到更改、在民族成分更改管理过程中有哪些环节存在漏洞有待改进等,而且要将这些情况依法向社会公开,以接受社会的监督。

为终身学习引入质量保障文化。大学应该逐步将质量保障文化引入终身学习体系,为不同学生群体提供有质量保证的教育服务。

上周末,2011年复旦水平测试(俗称“千分考”)在江浙沪三地同时开考。上海共有5700多名考生参加了这一测试。从考生反馈来看,今年复旦水平测试题目有两个明显倾向:考积累、考应用。对于计划参加明后年复旦水平测试的学生,应密切关注这两大趋势,早做打算。

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“保护我们的孩子,捍卫他们的单纯是我们最高愿望,”联邦调查局官员罗伯特米勒25日说,“然而,强迫儿童卖淫依然是这个国家最为暴力和不可原谅的犯罪。”

报道中,受访学生大多肯定军训的意义和功能,并表达出“军训内容与时俱进”的希望——这样的要求难道是过分的?就代表了他(她)们不能吃苦?我反倒认为,这代表了90后一代独立思考立场的觉醒、愿意通过军训达到既定目的意识的增强,是值得国家和军队有关部门、各地教育和人武部门考虑、重视的建议。毕竟,如果保家卫国,或者防灾救灾,只会走正步和敬礼的方队,大概也没什么用处。(郑渝川原题:回归军训本意,适时改革形式)

这105人是123名首批中泰合作培养本土汉语教师的一部分,曾在北京师范大学、首都师范大学等6所中国院校完成1年的汉语强化培训,其余18人已先行返回泰国,开始汉语教学工作。  泰国教育部基础教育委员会副秘书长威奈在培训会上说,泰国现有1610所学校开设汉语课程,学习汉语学生人数达50.8万。威奈说,泰国学生学好汉语有利于泰国经济发展和泰中两国友好关系。  2008年,应泰国教育部要求,中国国家对外汉语教学领导小组办公室(国家汉办)与泰国教育部合作启动中泰合作培养泰国本土汉语教师项目,为期3年,中国国家汉办为总共3批泰国学员提供在华全额奖学金,并安排国内知名师范院校承担培训任务。泰国教育部计划从2008年起的3年内,每年选派100名泰国本科毕业生赴华强化学习汉语1年,归国后作为公务员充实泰国中小学汉语教师队伍。  根据中泰双方达成的共识,中国国家汉办今年将加大培养泰国本土汉语教师的奖学金力度。第二批学员共计210人将于今年9月赴北京师范大学、北京语言大学等10所高校进行为期1年的汉语强化学习。

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“今天,吉大成全了我,我终于是吉大的教授了!今天算是我第一次讲课,题目就是《不是校长的我》。”报告会上,周其凤向学生们倾情讲述自己的成长故事。

责编 左汶骏

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