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本期新招募的119名前期志愿者大部分来自京内30多所大学,还有公司职员、专业人士、退休人员。人员构成的一大特点是海归学子多,将近20人,这是前几期前期志愿者招募没有遇到过的情况。

因为一次难忘的志愿服务经历,中国人民大学的刘彤烨加入了以支教为主要活动的陶行知研究会。她说,在河南洛沟有一个优秀的孩子,为了给家里节省开支,故意考全班倒数第一,辍学回家。后来这个孩子被刘彤烨他们劝回学校好好学习,孩子特别感激他们。如今已是陶行知研究会会长的刘彤烨认为,从支教中得到最多的应该是一种信仰,一种自己从前都不曾想过、不曾触碰的东西。

答:最大好处就是最大限度地保障了留学的成功率和安全性。首先,这是一个非常权威的课程,教材采用美国国务院教育和文化事务局和美国国务院国际信息局原版书籍及光盘;在师资的配备上,特邀多年从事中美教育交流及领事馆工作的多位教育专家亲临授课。其次,美国教育联合协会机构(AEUA)在各地推出这个课程的时候都会选择当地最大、最权威的出国机构来合作,学生在就读课程的同时可以同步进行院校及签证的申请,在申请的成功率上也有了最大的保障。

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其实,年轻的厦门大学“亮相”世博,并不是偶然的。翻开厦大校史,记者便发现国际化是贯穿该校近90年办学历程的一条“主线”:

盘锦市教育系统有1.2万多个岗位。魏书生定下规矩:无论是谁,都必须通过公平竞争才能上岗。每年8月16日,盘锦市都举行招录新教师考试。每次考试,他都邀请监察局、新闻媒体现场监督,参与批卷、公布成绩和录取全过程,确保考试公开、公正、公平。教育系统每年有几千万元的基建项目,一些人想得到工程,都被魏书生一一回绝。他把所有工程项目都提交市建委,进行公开招标。(刘永安)

道里区市民王先生打来电话说,他是一名小学老师,同时也是一名高中生的家长,作为一名老师,能理解部分老师推出按分排座的初衷,这种做法无非是想产生激励作用,但因为学生的心理素质有差异,如果“培养”出一部分学生的自卑心理,那就得不偿失了。

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番禺区疾控部门第一时间介入调查,派工作人员前往该校进行流行病学调查。经广州市疾控机构实验室检测,这些学生的咽拭子标本检测结果均为甲型H1N1流感病毒核酸阴性,排除感染甲流。

从1975年以来,加州宪法规定加州大学校董会要包括一名学生校董。加大的首位华裔学校校董是2000-2001年加大洛杉矶分校的JustinFong。他是该校公共政策专业研究生,在旧金山出生长大。

职业教育吸引力不强的根子在于,社会上重普教轻职教、重学历轻技能、鄙薄职业教育的观念,并没有得到明显扭转,职业教育在某种程度上处于一种“叫好不叫座”的状态。我认为,要改变这种状态,必须提高社会对职业教育的依赖程度,加大职业教育对社会的贡献力。这是增强职业教育吸引力的重要途径之一。职业学校要主动面向社会、面向市场办学,深度融入经济社会发展的大潮之中,提高其适应、服务和引导经济社会发展的能力,成为经济社会发展的重要基础。

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新华网北京5月12日电据国家地震台网测定,北京时间2008年5月12日14时35分,在北京通州区(北纬39.8度,东经116.8度)发生3.9级地震。

这次自发活动报名人数在1100人左右,几乎都是留英学子,而现场实际人数远超3000人,其中有很多华侨华人事先不知道我们的活动,但在现场受到如此热烈的气氛感染后,也加入为奥运火炬的传递呐喊、助威之中。

七、竞赛标准答案和一、二、三等奖获奖名单将于2008年1月中旬分别在法制日报、工人日报、中华工商时报、中国企业报、中国劳动保障报、中国劳动保障杂志及人民网、劳动保障部政府网站等媒体予以公布。纪念奖获奖名单不再公布。奖金及证书由竞赛组委会统一邮寄。

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  从城区的市重点中学到远郊的薄弱学校任职,倪瑞明到农村支教已经两年多了。记者采访他时,这位上海市浦东新区花木镇华林中学的“掌门人”正琢磨着今年如何用“网格化校本教研”的方法,以制度和严格的绩效评估来规范教师的教研活动。  “我赶上了好时候,在这片沃土上,我能更好地施展抱负和才华。”,在华林短短两年,倪瑞明亲眼见证了学校的转变,“薄弱学校更新工程”、“达标工程”、“校校通工程”、“加强初中建设工程”的不断推出,使上海郊区农村学校的面貌发生了巨大变化。“但更为重要的是,强有力的政策保障令越来越多的优秀教师在这里扎根,他们为农村教育注入了新鲜血液。”  正如倪瑞明所说,为了缩小地区之间和学校之间师资水平的差距,鼓励优秀教师、校长到农村支教,上海可谓是重拳出击。自2002年起,上海逐步有计划地选派骨干教师定期、轮流到农村学校任教、挂职。2005年,在市教委的推动下,全市9个中心城区与9个郊区县签订了《兄弟区县教育对口交流协议书》,以强带弱,扩大了选派市区中小学优秀教师到农村支教的规模和数量,加大了支持郊区中小学校长和骨干教师到市区中小学挂职锻炼和跟岗培训的力度,并对结对支援工作实行“捆绑式”考核。  此举大大调动了各区县的积极性,在协议的基础上,许多区县教育局还主动出击。黄浦、卢湾等中心城区制定了特级教师和特级校长定期赴农村的制度,为那里的教师上示范课、指导点评、开设讲座;南汇、松江、奉贤等郊区县建立了城镇教师支援农村教育制度,每年从城镇学校抽调骨干教师到乡镇初中进行支教。在市区双重推动下,一大批城区的校长、教师带着先进教育理念和宝贵的办学经验走向了郊区、农村的教育岗位。  今年,围绕中央“建设社会主义新农村”的战略目标,上海市教委进一步将“‘十一’五师资队伍建设规划”的重点放在了提高农村教师队伍的整体水平上。为让优质师资扎根农村“血脉”更通畅,市教委着重对农村师资队伍发展的薄弱环节和瓶颈问题进行了研究分析,并有针对性地制定了相应的政策。  从市教委人事处日前推出的支教教师鼓励政策中,记者看到,为改变农村教师队伍不稳定,年龄结构老化等问题。市教委制定了对支教教师评聘中学高级教师职务的倾斜政策。政策规定:到郊区支教1年以上并经受援单位考核合格,担任中级教师职务满4年者,可申报中学高级教师职务。同时在申报过程中,其外语和计算机成绩可不作为必备条件。  针对农村教师专业发展受到客观条件限制的状况。市教委制定了一系列组织保障政策:在教师职务评审条件上,申报中学高级教师职务人员需有到农村或薄弱学校任教1年以上的经历,并作为聘任的依据之一。申报特级教师评选和特级校长必须有去农村任教的经历。用政策鼓励市区中学高级教师、特级教师、一级校长、特级校长到农村任教、任职,可以是整个编制转移,也可以是柔性流动,以此提高农村教师队伍的整体水平。  《中国教育报》2006年6月11日第1版

责编 左汶骏

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