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其实,“状元亦凡人”。自古以来,科举制度下名副其实的状元并不比一甲的其他进士及第们甚至二甲三甲的进士出身、同进士出身们卓尔不群到哪里去。清王朝的100多位状元有学术建树或施政成就的寥寥可数,除了乾隆二年的于敏中做过《四库全书》总纂官、乾隆二十五年的毕沅编过《续资治通鉴》、咸丰六年的翁同龢当过两朝帝师、同治七年的洪钧任过驻西方四国公使、光绪元年的张謇办过实业,余者多为泛泛之辈。这倒也不奇怪,科举考试,考的是学子们胸中一部部郁结的高头讲章,岂能选拔出治国贤才或学问大家?这一点,封建统治者其实明白得很,状元的风风光光不过是朝廷奖掖学子笼络士人的手段罢了。

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以人为本的价值观转化为新的教育制度和管理模式,是对当前学校教育的真正挑战。由于多年来学校、老师已经习惯了评三好生这一“行之有效”的教育方法,因此,在能够替代这一制度的新办法产生之前,不宜简单地废除、取消。改革的方案可以分两步走,首先取消它的功利性,使三好生与升学脱钩,成为一种纯粹的荣誉,恢复它的本义。然后,对这项制度加以完善改进,真正实施以每一个学生为本的制度。(杨东平北京理工大学教授)

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  香港本科教育的目的是为了培养学生“通识”,研究生教育才开始培养“专才”。香港的高校大致有两种类型的硕士学位:授课式(bycourse)和研究式(byresearch)。授课式硕士学位学制一般为1年。研究式硕士学位学制一般为2年以上,常与博士学位连续攻读。博士学位学制一般为3年。而此次来蓉招生的高校全为授课式。通常情况下,学费与生活费学生自理。学生在获得研究生学位之前,要进行考试,与内地的论文答辩类似。通常来讲,香港高校研究生课程都是在晚上进行,白天时间留给本科生。(谢梦郑钰飞)

责编 左云霞

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